GS進学教室

皆さんこんにちは！ （エセ）映画評論家の後藤です。
最近数ヵ月で見たものの中で、私のベストは以下の２つです。

〇「風立ちぬ」…やっぱり、ジブリの話題作は必ず見てしまいます。自分の中での歴代のベストはやっぱり「トトロ」ですね。家にビデオまであります。（ちなみに、私は小学生に「ゴトロ」と呼ばれています(^_^.) ） ２位は「千と千尋」かな？
「風立ちぬ」は、公開前から賛否両論が渦巻いていました。批判で一番多いものは、「ジブリっぽくない」というものです。「子供たちが映画を見終わって、つまらなくて泣いた」みたいな話を聞いていたので、ある意味楽しみにしていました。
実際、私が観に行った会場では、夏休みだというのに、子供がほとんどいませんでした。大学生や若者のカップルが多かったと思います。
前評判通り、大人の映画ですね。アニメーションはジブリそのものですが、物語・内容だけ見たら、ジブリだと気づかなかったかもしれません。さすがに、「宮崎駿監督の遺言」と言われている作品だけあって、とてもすばらしかったと思うのですが、私は見終わってから、この映画のテーマは一体何なのだろう？…と考え込んでしまいました。
大正～昭和１０年代にかけての、混乱した時代を背景にして、飛行機製造会社に設計士として勤める若者（零戦を開発した実在の人物です）の人間模様を描いた作品なのですが、その世界観が何を我々に語りかけようとしているのかが、今ひとつ伝わってこないのです。
恋愛は描かれていますが、それがモチーフというわけではなさそうですし（主人公はある意味とても薄情です）、仕事・夢に対する一途さなのか、この時代への郷愁・ノスタルジアなのか、それとも私が気づいていない何か深遠なテーマが隠されているのか…　
皆さん、ぜひご覧になって、ご意見をお聞かせください。ちなみに、話題作としては珍しく？「ニュー八王子シネマ」で上映中です。

〇「生まれる」…実話に基づいたドキュメンタリー映画です。登場するのは、４組の夫婦・家族です。主に、子供の出産を通しての夫婦愛・家族愛を描いています。無事に生まれたケースだけでなく、出産当日に生まれてくるはずの赤ちゃんが不幸にして亡くなってしまったケースや、不妊で苦しみ葛藤する夫婦の様子も取り上げられたりしています。
胎児の「体内記憶」も１つのテーマとなっています。生まれてきた子供たちが、２～３歳になって、母親の胎内にいた時の記憶を語るケースが結構あるそうです。それをインタビュー形式でまとめています。「私は、お母さんを選んで生まれてきたんだよ」という言葉を聞いたことがある方もいらっしゃると思います。
ズバリ、テーマは家族愛です。私は、ぜひ親子で、家族みんなで観に行くことをお勧めします。実際、私が観に行った時も、親子で一緒に来ている方が多かったです。照れくさいかもしれませんが、もしかすると、劇的に親子関係が変わるかもしれませんよ。親が子供に対して、「産まれてきてくれてありがとう…」。子供は親に対して、「産んでくれてありがとう…」。こんな無条件の親子愛が確認できれば、家庭内のすべての問題は解決できるのではないかとさえ感じます。私は、受験生（小６・中３）のこの時期であっても、１日つぶす価値は十分にあると思います。
まぁ、「映画を一緒に観に行こうよ」という誘いに乗ってくるくらいであれば、その時点でそんなに親子関係は悪くないわけですけどね…

世間では、１０日～１８日の期間を「お盆休み」というようです。私の周りでも、９日間会社が休みだという方が多く、羨ましい限りです。まぁ、これだけ暑いと仕事にもなりませんよね。我々のように、クーラーの効いた部屋に籠って仕事ができるならともかく、外で働いている方や移動時間が長い方はとても大変だと思います。

しかし、受験生にお盆はありません。塾の授業がない日であっても、勉強を休むことは許されないのです。本物の受験生は、１日まったく鉛筆（シャーペン）を持たなかっただけで、確実に得点力は落ちます。その感覚がないということは、まだ受験生としては三流だということです。
スポーツの選手などでも、一流の選手はその感覚があります。野球の選手でバットを抱いて寝る選手がいるのは、そういう理由です。私は、残念ながら勉強でその感覚を感じたことはありませんが、バレーボールを本格的にやっていた頃は、それを痛い程感じていました。１日休むと、何か勘が鈍っている感じがするのです。
生徒たちにも、１日でも早くこの感覚を身に付けさせたいのです。過去問を毎日のように解くようになって、冬期講習会の頃になると、ほとんどの生徒がその感覚が分かってくるようですが…

ＧＳでは、この期間は小６・中３に限定して校舎を開放しています。授業は実施せず、生徒たちは「ＧＳタイム」の形で各自のペースで復習等に取り組み、講師たちが質問を受けたり、相談に乗ったりしています。
普段通常の夏期講習会の授業がある時は、生徒たちは６時間以上授業を受けていて、講師たちも多くの授業を担当しているため、なかなかじっくり１人１人と向き合う時間が取れないのですが、この期間はなかなか有意義に時間を使うことができています。
ちょっとぷったるんでいて、気合いを入れる必要がある生徒に限って顔を見せてくれるのです。これを、「飛んで火に入る夏の虫」と言います。(^_^;)

ようやく、今春の大学卒業者の進路状況がまとまり、文科省から発表されました。昨年のデータを基に、現在の若者が置かれている状況については、先日このブログでも詳細を書きましたので、今回は数字の昨年比較を中心に掲載します。（　）の中が昨年の数字です。

〇卒業者…５５万９千人（５５万２千人）
〇就職率…６４％（６２％）
〇うち非正規雇用…４％（昨年まではデータなし・今年初めて調査）
〇大学院等への進学…１４％（１５％）
〇アルバイト・フリーター…４％（４％）
〇勉強も就職もアルバイトもしていない…１６％（１６％）

簡単に言うと、昨年と状況はほとんど変わっていないということです。一番下の、「何もしていない」というところに該当する１６％の者（約９万人！）のうち、多くが「引きこもり」あるいはそれに近い状況であることを、文科省も正式に認めました。
就職できなかったことと引きこもりと、どちらが原因で結果か分かりませんが、毎年、大学を卒業しても就職も進学もできなくて人生を投げ出しかけてしまっている若者が相当数いることを、小中学生の保護者の皆様も知っておく必要があると思います。

小６の都立中クラスでは、確認テストというものがあまり意味をなしません。暗記するべきことはそんなに多くないですし、ほとんどが記述問題のため、範囲を指定してテストをやってもあまり学習効果がないのです。そこで、毎日記述問題や要約・作文を書かせて、ひたすら添削を行うことになります。私は、夏期講習に入ってからだけでも、すでに数百枚の作文を採点しました。(^_^;) 私のクラスでは、常に１０点満点でトータルの点数をつけることにしています。ほぼ完ぺきなものが９点（１０点はつけない！）、合格と言えるものが７～８点、修正点が明確でもう一歩のものが５～６点、形式は整っているものの内容にかなり問題があるものが３～４点…　という感じでつけています。
ここの点数で見ても、日々着実に進化している生徒と、ほとんど変わらない生徒に２分されてしまいます。これも、ひと言で言うと、日々授業の中でやっていることや個人的に指摘していることが、次に活かされているかどうかの差だと感じています。点数的に思わしくない生徒は、何度も指摘したことで、同じ失敗を繰り返してしまう傾向があります。逆に、１度指摘すると、次からはピシッと修正してくる生徒は、着実に成果につながってきています。

ひと言で言うと、「授業で学習したことを、翌日までに自分の手でできるようにしているかどうか」の差です。それは、確認テストの点数にすべて表れてきます。日々それがきちんとできている生徒は、日々のテストで成果が出ていますし、夏の終わりに必ず成績は上がります。

上に書いた通り、ポイントは２つあります。１つは「翌日までに」です。もう１つは、「自分の手でできるように」しておくことです。さらに加えれば、「制限時間内に」という注釈がつきます。ここについては、以前にもこのブログに書いています。

そのことは生徒たちも理解していて、全員が頑張ってはいるわけですが、成果に差がついてきているのは、取り組み方・意識の差が大きいように感じています。
一番感じるのは、時間に対する意識の差です。成果が出ていない生徒ほど、時間を無駄にしています。特に小６・中３生は授業時間が長いので、授業中が勝負なのです。極端なことを言うと、授業中にすべて理解してしまって、どうしても理解しきれなかったことを授業後に質問するなり、家に帰ってすぐにやり直してみるなりすればいいわけです。しかし、成果が出ていない生徒は、ノートを写すことに専念してしまっていたりして、授業中の時間が死んでしまっています。それでは、家に帰ってから復習をしようと思っても手が回るわけがありません。

もう１つは、テストに対する時間の意識の甘さです。当たり前のことですが、入試は制限時間があるため、限られた時間で、自分の手で答案を作らなくてはならないわけです。そうであるならば、授業中はもちろん、家で勉強している時も、常に時間の意識を持って取り組まなくてはなりません。自分は、この問題がテストで出たら点数を取れるのか？という視点が必要だということです。
しかし、成績が上がらない生徒は、ここの意識がとても甘く、ダラダラ時間をかけて問題を解いたり、暗記をしたりしているのです。だから、テストになると、復習したはずの問題で手が動かなかったりして、確認テストですら問題を解き終わらなかったりする場合もあります。

そういう意味では、私は勉強に時間をかけずきている生徒はダメだと考えています。授業がない日や時間帯に自習室に来て勉強するのはいいのですが、長い時間いることが目的になってしまっている生徒は、だいたい成績が低迷しているケースが多いです。よく様子を見ていると、全然集中していなくて、ダラダラ時間だけやり過ごしているケースがあったりします。特に、「家では集中して取り組めないので…」とか言っている生徒は要注意です。
「今でしょ！」で有名な林先生は、「優秀な生徒は環境のせいにしない」と言っていますが、私も本当にそう思います。
（次回に続く…）

早いもので、昨日で夏期講習会の前半戦が終了しました。生徒たち（特に小６・中３の受験生）はなかなかハードだったと思います。授業が６時間以上あるわけですが、当然それ以外にも、宿題・暗記物等やるべきことはたくさんあるわけです。生徒によっては、１１時間くらい校舎に籠って勉強している生徒も少なくありません。（当然、お弁当は２食持ち！）
特に中３生は、睡眠時間を削って取り組んでいる様子がありありでした。授業中、シャーペンを腕に刺しながら睡魔と闘っていた女子生徒がいましたっけ…

生徒に負けず劣らず、講師陣も頑張りました。生徒が１１時間校舎にいるということは、我々はそれ以上の時間いるわけですから、ご想像いただけるものと思います。
私は、本日が夏期講習に入ってから初めての休日です。クール休みはあったのですが、教室増設のためのパーテーション工事や、入塾面談が重なり（ありがたいお話ですが）、休めませんでした。今日は、久しぶりに睡眠時間を確保した上で、映画でも観に行こうかな…　明日からは仕事が入っているため、つかの間の休日を有意義に過ごそうと思います。

小６・中３生は、日々伸るか反るかの戦いをしています。何だかんだ言っても、やっぱりこの夏で粗方決まってしまうのです。夏の終わりにある程度結果を出さないと、夢が夢で終わってしまうのです。そのことは生徒たちも重々分かっていて、さすがに気合いは入っています。
しかし、半分が終了した時点で振り返ってみると、どのクラスも、（多くの）かなり力がついてきた生徒と、（一部の）乗り遅れてしまっている生徒との溝がかなり大きくなってきてしまっているのが現実です。
（次回に続く…）

夕方５時頃、緊急地震速報がみんなの携帯に流れ、例の嫌な音が教室に一斉に響き渡りました。（こればっかりはマナーモードにしていても止められないのです） 一部情報で、震度６～７の可能性ありと流れたため、授業を止めて、一瞬みんな身構えました。

しかし…　誤報だったようです。原因はまだよく分かっていませんが…　とにかく、何事もなくよかったのですが、本当にそういう事態になった時に備えて、準備をしておく必要性を感じました。

都立高校（公立高校）の授業料無料について、来年度から所得による制限がかかることが決定しています。秋の国会に法案が提出されて、可決されることになります。
ラインとなる所得の金額は現在協議中です。自民党は７００万円、公明党は１２００万円を主張しているため、今までの例を見ると、その間のどこかの金額に落ち着くのは間違いなさそうです。おそらく、９００万円がラインになるのではないかと予測されています。年収が９００万円以上ある家庭は、都立高校の授業料が有料になるということです。結構忘れられていることは、私立高校に通っている方も、その分授業料が上がるということです。（ショツクを受けた方がいるかもしれませんね）
ちなみに、現在高校に通う子供がいる家庭で、年収９００万円以上の家庭は、全体の１／４程度だそうです。私は意外と多いと感じました。

皆さんのご家庭は、有料になってしまうのでしょうか？ 兄弟姉妹で２人が高校に通っているという家もあると思いますが、（特に年収９００万円ぎりぎりのご家庭は）結構家計に響くのではないかと思います。

現在、政府は所得の再分配を、所得制限により進めようとしています。例えば、医療費の補助金なども、一定所得以上の家庭はもらえないのです。
その中でも、教育という子供が主体となる分野でのこの不公平感は、よいことではないと思います。高校の同じクラスの生徒で、有料の生徒と無料の生徒がいることに、私は違和感を感じます。

現在それに近い状況になっているのが、就職活動の選考です。大学３年生～４年生にかけて、エントリーシートの提出から始まって、面接・集団討論・小論文・プレゼンテーション等、様々な形式の関門が学生を待ち受けています。一番重視されているのは個人面接ですが、これこそ「人間力」を見られているという言い方もできるのではないでしょうか？

そのためにどんな状況が起こっているかと言うと、何社も続けて不合格（不採用）になった学生は、自分が全否定されたような気持ちになってしまい、落ち込んで鬱状態になってしまったりするのです。（ちなみに、今日本で一番増えている自殺の原因は、「就職の失敗」です。）
おそらく、筆記試験だけで不合格になったのであれば、そこまで落ち込まないで済むはずなのです。面接を中心とした「人間力」テスト（少なくとも学生はそう感じている）の弊害だと言えるでしょう。それと同じことが大学入試で起こったら…と考えると、ちょっとゾッとします。

入試では、純粋に客観的な学力テストの点数（得点力）で合否が決まるのが一番いいのです。（公平性に欠ける）内申は（入試に使用するのを）廃止するべきでしょうし、一部の推薦入試では、面接・小論文等を判断の基準にしてもいいと思いますが、それでも枠は全体の定員の２割～３割程度に留めるべきでしょう。あくまでも、一般入試の補完的な存在にするべきです。（しかし、文科省や下村大臣は、「一回のテストの１点の差で合否が決まることは問題なので改善する」と言うのです。私の考え・理想とは、まったく真逆の方向に進んでしまっています）
中には、定員の半分以上を推薦入試で決定していて、主従逆転が起こっている大学もあります。普通にやっていたら、定員が埋まらないので、青田買い的な意味合いで仕方なく推薦入試の枠を増やして実施している大学が多いのです。そんな大学はとっととつぶれてしまえばいいと思います。ただでさえ、大学（大学生）の数が多すぎて様々な問題が起こっているのですから…　自然淘汰が必要な時期にきているでしょう。

もし、本当に入試を「人間力」を基準にして実施することになったら…
塾ではその対策講座を実施することになるでしょうね。「入試直前、人間力総整理」とか…　「いいかぁ、人間力はここがポイントだからな～。本質的な人間力をつけようとする必要はないぞ～。効率的に上辺だけ広く浅く暗記しとけよ～」というような授業をやっている自分が想像できて怖い…

何か分かったようで分からない「人間力」の定義ですが、私は、入試においてはこの表現は使ってはならないと考えています。もちろん、生徒に求めることも許されないと思います。理由は２つあります。

１つは、採点基準が曖昧になることです。入試が合格者を選別するテストである以上、明確な基準がないといけません。テストが終了した後であれば、誰が採点しても、何度採点しても、合格者が同じでなくてはならないわけです。実際は、筆記テストでも記述問題の採点基準や採点者の主観によるブレがあり、なかなかそれが難しいのですが、「人間力」を問うことにしたら、筆記試験だろうが、小論文だろうが、面接だろうが、どんな方式を採用するにしても、基準を統一するのが難しいでしょう。そもそも、「人間力」を序列化するのは無理があるのですから…
そういう意味では、現在行われている「センター試験」は、マークシートの選択方式なので、基準が大変明確なのです。誰が、何度採点しても（実際はコンピューターによる採点ですが…）順位は同じになります。学習効果があるかどうかや、本当に力がある生徒が上位にくるのかという疑問は残りますが、それはまったく別の次元の話です。

２つ目は、「人間力」により合否が決まった時に、合格者はいいとしても、不合格者の心情はいかがなものなのかということです。学力テストで不合格になった場合は、単に「学力・得点力がなかった」ということです。もっと言えば、受験勉強をきちんとしなかったという言い方もできるわけです。（まぁ、それはそれで後悔することなのですが…） また、科目が細分化されているため、この科目では失敗したけれど、この科目では点数を取れていたというなぐさめも（自分で）することができます。、
しかし、「人間力」で不合格になってしまった場合は、逃げ場がなくなってしまうのです。「お前は人間として劣っていたのだ」ということになってしまうのですから…　もし私が「人間力テスト」を受験して悪い成績を取ってしまったら、結構落ち込んでしまうのではないかと思います。
（次回に続く…）