私立中型と都立中型の勉強の違い＜その４＞

＜誤解その５＞都立中の作文は本質的な読解力・記述力が必要である
＜誤解その６＞都立中の作文は型にはめてパターン化してしまえば楽勝

→矛盾するようですが、これは２つとも間違っています。
私立中型と較べればということですが、本質的な読解力など身についていなくても、点数を取れるようにすることは可能です。都立中の作文は、本文自体はかなり抽象的・難解な文章が多いです。大人向けの普通の書籍から出題される場合がほとんどだからです。ただし、その本文の内容をきちんと全部理解できていなくても、あまり問題ありません。要約については、大事なところをつなぎ合わせればいいだけです。自分の頭でまとめ直す必要などまったくありません。それどころか、自分の言葉で勝手に書き換えてしまうと、点数をもらえないことが多いはずです。作文（意見文）の方も、「本文の内容を踏まえて、あなたの意見を書きなさい」という形がほとんどなので、本文の大意が掴めていて、筆者の意見に賛成なのか反対なのかの視点さえ持てていれば、こちらについては自分で勝手にまとめていいのです。私立中型のように、登場人物の心情理解や、筆者の主張の細かい部分の読み取りはまったく必要ありません。

また、都立中の作文を型にはめて書くことには注意が必要です。もちろん、最低限の型にははめる必要はあるのですが、特に最近は学校の採点基準が変わって来ていて、ただ型にはめて自分の頭で何も考えていないような作文は、ほとんど点数がもらえなくなって来ているようです。悪い例（いわゆる「最悪くん！」）をいくつか挙げてみます。

〇最初に問いに対する結論をまとめて、その後に条件反射のように「なぜならば～」と書いてしまい、まったく理由になっていないことを書く癖がついている。
→私は、「なぜならば何とかだからだ病」と呼んでいます。例えば「なぜならは、ぼくがそういう体験をしたことがあるからだ」とか、「なぜならば、～しないと大変なことになってしまうからだ」というような、「それは理由じゃないでしょ？」というようなことを毎回当然のように書いてしまうのです。これは、保護者の方でも見つけやすいので、ぜひお子様の書いた作文を見てみてください。

〇体験でまったく明後日のことを書いてしまう
→都立中の場合、「体験ストック」は絶対に必要です。しかし、本文の内容や設問で聞かれていることと、まったくズレた内容を書いても、点数をもらえません。スポーツや学校行事ネタを得意とする生徒に多いのですが、〇〇の１つ覚えのように、どんな内容でもその体験に持ち込むと決めている生徒がいたりします。体験を書く際に、思考停止になっていたら、かなりこの症状（パターン化の弊害）が進んでいるということです。

〇最後のまとめの部分で、最初の結論とほぼ同じ内容のことを繰り返し書いてしまう。
→字数稼ぎなのかどうか分かりませんが、同じ内容を何度もリピートして書いてしまう生徒がいます。これは、基本的に点数をもらえません。同じようなことをまとめるにしても、視点を変えたり、自分の今後の行動と結びつけたりして、内容を変えて書く必要があります。

いくつか例を挙げたのでお気付きになった方も多いと思いますが、都立中の採点基準として、「オリジナリティ」の要素が強くなって来ているのです。要約の方は、「オリジナリテイ」はまったく必要ありません。みんなと同じ答案（模範解答）に近ければ近いほどいいのです。しかし作文（意見文）方は、「みんなと同じ」だとあまり良い点数はもらえません。自分の頭で考えて、自分の言葉で書かないとダメなのです。そういう意味では、本文の筆者の意見をなぞっているような内容だと、話にならないということです。
私は、作文を指導する上で、「守」→「破」→「離」をイメージして指導しています。最初は「けりたこま」を皮切りに型を教え込んで、それこそ模範解答を写させたりして体に覚え込ませるのですが、この時期はその型を破らせて、自分の独自性にこだわらせています。力がついて来ている生徒は、すでに「離」のレベルまで到達しています。時には、「おー、俺の書いた模範解答よりいいぞ！」ということで、授業で読んで紹介することもあります。講師冥利に尽きる瞬間です。
（追記）本日の授業中に実施した作文の過去問で、９５点を取った生徒がいました。「なぜ１００点ではないのですか？」と聞かれても答えられないのですが…　それほど、パーフェクトだったということです。７０点以上取る生徒の数も増えて来ました。早くも夏の成果が出始めています。
（次回に続く…）