2014年8月のアーカイブ

都立高校の入試における実技教科重視の影響について、このブログでしばらく書いてきましたが、それに関連して１つ重要なことをすっかり忘れていました。道徳の教科化についてです。先日も文科省・中央教育審議会から答申が出ていましたが、今の段階では２０１８年度（今の小６から）の導入を目指して準備を進めています。
正式な教科に格上げすること、週の授業時間を増やすこと、検定教科書を使用すること、ただし特別な教科として数値評価ではなく記述式で評価をすること等が公表されています。入試での利用については、委員によって意見が分かれていて、「高校入試や大学入試でも道徳の評価を積極的に取り入れるべき」という意見と、「入試での利用は厳に慎むべき」という意見が交錯しています。
ただし、高校入試における内申書には、記述式であるにせよ道徳の「評価」が記載されることになるのはほぼ決定事項です。内申書に記載しておいて、アリバイのように「入試では利用しないように」というのはおかしな話だと思います。利用されることになる（少なくとも利用される可能性がある）と考えるのが普通です。
実際、高校の先生方は、早くもこの部分に強い関心を持っています。さすがに都立高校の先生方はあまりおっしゃいませんが、私立高校の先生方の中には、入試の合否判定で使うことになるだろうとおっしゃっている方もいます。点数化することはできないわけですが、点数でボーダーライン上の生徒たちについて道徳の記述評価を読んで合否を決定したり、最初からあまりにも悪いことを書かれている生徒を不合格としたりという形が考えられます。私立高校の場合は、こういう形での合否判定は決して珍しいことではありません。

特に大学の付属高校や、世間でお坊ちゃん学校・お嬢様学校と言われているような高校は、生徒の身なりや素行についての評価をとても気にする傾向があります。実際、一部の生徒が不祥事を起こしたりすると、学校全体の評判に影響が出ることがあります。私立高校の場合、それが生徒の応募減→収入源に直結するケースが多いため、学校としてもピリピリしているのです。また、生徒が問題を起こしたりして学校を辞めてしまうと、その分経営に影響が出るという側面もあります。分かりやすく言うと、私立高校は問題を起こすような生徒は最初から取りたくないと考えているのです。特に中堅以下の高校は、多少学力が劣っても、真面目で一生懸命頑張れる生徒を欲しいと考えている学校が多くなっています。（最近は入試で面接を実施する高校がだいぶ少なくなりましたが、依然として面接を行っている高校は、生徒たちのこの部分を見たいと考えている場合が多いです） そんな状況下において、この道徳の教科化→記述での評価という変更は、私立高校にとっては正に渡りに船の話なのです。
（次回に続く…）

本日より夏期講習会の後半戦がスタートしました。学年ごとの時間割で言うと、小４・小５の授業がなくなって、中１の授業がスタートします。中３は前半戦はまだ部活との両立をしている生徒が多かったため授業を午後からにしていましたが、お盆前でほとんどの部活が終了したため、本日以降午前中から授業を行っています。小６・中３の受験生は、お盆休みの期間、自習・質問等に来ていた生徒もたくさんいましたが、中には１週間ぶりに顔を合わせた生徒もいました。
午前中の授業が終わって、講師たちから報告を受けましたが、休みの期間すっかりぶったるんでしまっていたことが容易に想像できる生徒も見受けられたようです。中３社会の暗記物の確認テストでボロボロだったり（時間さえかけていれば必ず点数を取れるテストです）、小６で休み前にできたはずのレベルの計算ができなくなっていたり…（毎日コンスタントに取り組んでいたらそうはなりません） それらの生徒は、また今日から修復するのに相当の労力を要します。

ここ数日、セミの鳴き声が聞こえるようになりました。少し涼しい日が続いたことによるものだと思いますが、私の中ではセミの鳴き声は、「もうすぐ夏が終わるぞ！」というサインなのです。ちょっと焦りを感じます。
夏の甲子園大会についても同様です。熱戦がスタートしましたが、この大会が終わると急に秋の気配が漂い始めて、夏が終わってしまう感じがします。毎年、夏期講習会の終了と重なって、何とも言えない寂寥感に包まれます。

あと２週間、悔いのないように、やらせきりたいと思います。

早いもので、夏期講習会も日程の半分が過ぎてしまいました。私が生徒たちによく言っているのは、「半分の期間で半分の成果が出ていなければ、全期間で全部の成果は出ないぞ！」ということです。何だか禅問答のように聞こえるかもしれませんが、毎日毎日その日１日の成果にこだわって取り組んで欲しいということです。
その視点で生徒たち（特に小６・中３の受験生）を見てみると、やはりくっきり２分されていることに気づきます。夏の前とは見違えるように変わってきている生徒がいるかと思えば、残念ながらほとんど様子が変わっていない生徒も一部に見受けられます。取り組みの様子と答案の内容はほぼ比例しています。きちんと取り組んでいる生徒は、やはり何らかの成果につながってきていることが分かります。

夏の前には、「計画性」と「絶対に成績を上げるという気合い」を重要な点として挙げました。今の時点でもそれはとても重要な要素です。それに加えてこの時期は、「授業でやってきていることを、１つ１つ着実に自分のものにして定着させているか」という点が重要です。今のまま勉強を進めて行って、夏の終わりに成績が上がるのか、過去問で点数を取れるようになるのか、という視点も大切です。そこのイメージが湧いていないと、夏が終わった時に徒労感だけが残ってしまうことになります。
教科の内容だけでなく、ノートの取り方や勉強の仕方も含めてですが、授業で強調したことや個人的に指摘したことが、次にピタッと修正される生徒と、何度指摘してもなかなか改善されない生徒がいます。現時点での進捗の差は、その部分の差であると言い切ってもいいと思います。なかなか改善されない生徒は、意識がかなり甘いか、日々勉強に取り組む習慣がかなり甘いかのどちらかです。目の前で（見張っていて）やらせればきちんとできることが、家でやってこさせたらボロボロ…というようなケースもあります。

今のお盆期間のクールは、授業は行っていません。校舎は開放していますが、生徒たちは思い思いの勉強に自分たちのペースで取り組んでいます。もちろんこういう期間が必要だと思ってそうしています。生徒も講師も体力的にいっぱいいっぱいになってきているので、少し息抜きも必要でしょう。非受験学年は家族で出かけている生徒たちも多いようです。受験学年の生徒たちは、今まで積み残してしまったことを定着させる期間です。学校の宿題をやらないといけない生徒もいますね。講師も交代で夏休みを取っています。帰省や旅行中に台風にぶち当たってしまった者もいるようで…

夏期講習中は、生徒も講師も授業がほとんど休みなく続いているため、なかなか１人１人の生徒とじっくり向き合う時間が取れないのですが、このクールで分からないところの質問をまとめた受けたり、勉強の仕方の相談に乗ったりして、有意義な時間を取れています。特に都立中コースの作文は、何度も書いて、何度も赤入れして、また書いて…という時間を取れたことが大きかったです。

１３日から後半戦がスタートします。「はっきりと目に見える形での結果」を出すための２週間です。

実技教科について、ちょっと話が逸れてしまいました…笑　話を戻します。

入試制度がこういう形になるのであれば、実技教科についても塾で指導を強化する必要があることは間違いありません。しかし、現実問題としては私の中学生の時のように、どうにもならない（少なくとも自分ではそう思っている）ケースも出てくると思います。今のＧＳの生徒たちを見渡しても、実技教科の内申がかなり酷く、修復が難しそうな感じがする生徒も何人かいます。能力というよりは、実技科目の担当の先生との相性の問題の方が大きいと感じています。特に実技教科は、「あいつはいい加減な奴だ」というようなレッテルを貼られてしまうと、なかなかはがすのが難しいのです。

そこで、塾の対応としての２点目は、ちょっとシビアな話になります。内申（特に実技科目）が極端に悪い生徒、ちょっと頑張らせたくらいでは内申を上げるのが難しい生徒は、早い段階で都立高校を選択肢からはずさせることも必要になってくるということです。
都立高校も出願して受験してもいいと思いますが、あくまでも「ダメ元受験」としての位置づけを徹底しておいて、滑り止めも含めて、私立高校で決着をつけにかかる必要があるということです。その場合は、実技に無駄な労力をかけさせないということもありますが、理科・社会の勉強についてもあまり時間をかけさせない形になるでしょう。３科目に絞って、とにかく私立高校で１つでも上のレベルを目指すことになります。私立の一般入試では内申がほとんど関係ないので、本番で点数を取りさえすれば合格を手に入れることができます。
最近私立高校の先生とお会いして話をすると、必ずこの話になります。はっきり言うと、ほくそ笑んでいる先生が多いのです。上記のようなケースで、（実技はダメだけど）得点力がある生徒が、都立から私立に戻ってくるのではないかという期待感をかなり持っています。私も、その感覚は正しいと思います。塾の方で進路指導する際にも、今までに較べるとその方向に向かわざるを得なくなるはずです。都教委はそこまでは考えていないでしょうね。それでいいと思っていたとしたら救いようがないですが…

中には、家庭の事情でどうしても都立高校でないと…という生徒もいます。そういう生徒は、「どんな手を使っても実技の内申をしっかり取れ！」ということです。最終的に実技科目がどうにもならなかった場合は、都立高校を今までより１ランク（場合によっては２ランク）下げて受けるしかありません。共通問題校は問題が簡単すぎて、グループ作成校は問題が難しすぎて、同じようなレベルの生徒の中では本番であまり差がつかないのです。実技科目の２～３点（ということは２倍なので４～６点！）の差をひっくり返すのはそう簡単なことではありません。（内申が関係ない）特別選考枠もなくなるのです。

現在中２・中１の保護者の方で、お子様を都立高校に進学させたいと考えている方は、ここのところをしっかりとご認識いただきたいと思います。実技教科がダメだと、都立高校（特にトップ校）はかなり厳しい戦いになるということです。

私の母親は昨年亡くなったのですが、その後遺品を整理していたら、私の子供の頃の懐かしいグッズがたくさん出てきました。今回公開している写真もその中に含まれていたものです。ご丁寧に、小学校～高校の通知表もすべて保管されていました。普通はこの歳になってなかなか残っていないですよね。感謝です。
自分の中３の時の内申のことをブログに書いたのですが、正直ちょっと自信がなくなって、通知表を引っ張り出してみました。これも特別に公開しちゃいます。（究極の個人情報ですので、取り扱いには注意してください…笑） やっぱり記憶は正しかった！ ちなみに、写真に６科目分写っていますが、他の科目もすべて４です。５教科オール４ですね。内申素点３５。（今で言う）換算３９。しかし、なぜか都立は八王子東に出願しています。偏差値もそんなに高くなかったはずだけど…　これはちょっと謎。結局私立に受かって都立は受けなかったけど…

恥ずかしい成績を公表してしまいましたが、言い訳としては、前述の通りスポーツばかりやっていたということと、塾に通いたくても通えなかったということです。当時大手の進学塾はまだ多くなかったと思いますが、クラスの友達は結構塾に通っていた様子でした。自分が、もし今のＧＳのような塾に通わせてもらっていて、勉強をもっときちんとしていたら、こんなもんじゃなかったはず…　今となっては何とでも言えますけど（苦笑）。
真面目な話、私が一銀勉強したのは大学３年生の時に塾講師を始めてからですし、今の仕事をしていく中で、自分が中学生の頃勉強で苦労した（少なくとも優等生でなかった）経験は、プラスになっていると思います。あと、とにかくスポーツばかりしていて体を鍛えたことも。この歳になっても、体力ではまだまだ（生徒も含めて）若いもんには負けません。この点も親に感謝です。m(__)m

さて、右の写真です。今回写真を探していて偶然見つけてしまいました。この間書いてきた通り、音楽と美術の成績だけはどうにもならなかったのです。美術のトラウマは前回書きましたが、音楽のトラウマも思い出しました。
写真は、小６の秋の音楽祭での一コマです。吹奏楽部（音楽部と言ったかな？）の演奏の様子です。なぜか私がいます。見ても分かる通り、確か２０数名の部員のうち男子は私１人だったと思います。（練習も苦痛だった記憶が…）
ここでクイズです。なぜ、音楽が苦手な後藤少年が、そんなことになってしまっているのでしょうか？ 今振り返っても、ひどい話だなぁと思うのですが…　顛末が分かった方は、コメントでどうぞ。

前回のブログで私の中学生時代のことを書きましたが、成績はともかく、細くてヒョロッとしていたことや、ずっとリレーの選手だったということについて、「絶対嘘だ！」とか「信じられない！」という声をいくつか聞いてしまったので、「証拠物」を添付しておきます。

小学校ではなく、市の連合運動会の様子です。地域対抗リレーは、町ごとに小２～小６が１名ずつエントリーされて走りました。私は毎年ずっとこれに選ばれていました。（町ごとに予選会があったと思います。同学年の中でタイムが一番早かったということです）写真は私が小６の時のものです。
左はゴール前の最後のデットヒート。ほんのわずかの差で勝ちました。（隣の子はなぜか裸足だ！） 右は表彰式直後の記念写真です。

で、結局塾としてはどういう対応をするの…？　という話です。

大きく分けると２つあります。
１つは、今まで以上に実技科目にきちんと取り組ませて、内申点を確保させるということです。特に中３になってからの取り組みが重要です。さすがに塾で正規の授業として取り入れることはできないと思いますが、定期テスト対策としてワークに取り組ませたり、実技のテストの前にチェックをするくらいのことはするようになるかもしれません。そう言えば、ＧＳのビルの１階は体操教室です。近くに音楽教室もあります。提携して何かできないかな…?
実は実技科目は中１のうちにほぼ決してしまうようなところもあるので、中学校入学のタイミングから指導を徹底していく必要があるのかもしれません。特に体育や美術・音楽などは、中１のうちにずっと３がついていたのに、中３になったら５になったというケースはほとんど見たことがありません。実技科目は担当の先生の主観によるところが大きいので、「この生徒はできる・できない」という先入観も影響すると思います。

私自身が中学生の時（１／３世紀以上も前！）のことを思い出すと、（時代が違うとは言え）そのことを強く感じます。私は小学校の高学年の頃から典型的なスポーツ少年でした。（勉強はそれなりでしたが、塾にも行ったことがなく、あまり成績は良くなかったです…） 足が速く、ずっとリレーの選手をやっていましたし、中学校ではバレー部のキャプテンをやっていて、地域の野球チームにも所属していて活躍したりしていました。今の体型からは想像つかないと思いますが、ヒョロッとして色が黒かったので、（名前の頭文字から）「ゴボウくん」と呼ばれていました。
そんな感じで中学校に入学したので、体育の時間に走ったり球技をやったりする分には、他の生徒たちには負けないわけです。入学直後に行われた球技大会で種目がバレーボールだったこともあり、連続得点の新記録を作ったりしてヒーローになっていました。 これ本当です。でもなぜか女の子にはモテなかったけど…(´・ω・`)　
そんな状況ですから、当然１学期の内申で体育は５をもらえたのですが、結局３年間ずっと（体育だけは）５がついていました。マット運動や水泳などはどちらかというと苦手な方で、実技テストでもオヨヨ…となっていたこともあるのですが、「あいつは体育はできる」という先入観が先生たちの中にあったように感じています。自分でも、体育は何をしても５がもらえるだろうという安心感があったと思います。（これを世間では贔屓と言うのかもしれません）
逆に、美術や音楽はほとんど３がついていた記憶があります。自分なりには頑張っていたと思うのですが…　音楽の中１の最初の歌のテストで、（声変わりの時期だったこともあり）声が裏返ってしまいみんなに笑われたことがトラウマになっていたり、美術の絵は小学校でのある「事件」以降苦手意識が渦巻いていて自分でも無理だと諦めていたところがありました。この２科目については、どんなに頑張っても５は取れないし、まぁ仕方ないと達観していたのです。

はい、気になるでしょうから事件のあらましを告白しておきます。あれは忘れもしない小４の秋のことでした。多摩動物公園で写生大会があったのです。好きな動物の絵を２時間以内に書いて提出するというルールだったと思います。私は虎の檻の前に陣取って、画板を首にかけて、クレヨンで絵を書いていました。今でも記憶がおぼろげながら残っています。
そのことをすっかり忘れていた１ヵ月後くらいに事件が起きました。図書室の前に入賞した絵が貼り出されたのですが、担任の先生から「後藤くんの絵が表彰されているよ」と言われたのです。とても嬉しくて、（昼休みだったかな？）友達を引き連れて見に行きました。確かに私の描いた絵が展示されていました。絵の前に立って、みんなに「すごいじゃん！」とか言われていた記憶があるのですが、私は１人固まっていました。その絵には、小４後藤高浩くん「ネコ」　という台紙がつけられていたのです。虎を書いたということを、結局誰にも言い出せませんでした。そもそも動物園に猫はいないし…　この事件は、今でもトラウマとして残っています。
（次回に続く…）

実技科目の内申点２倍の件も含めて都教委から正式に発表があったため、早速中２のクラスで時間を取って、入試変更点について話をしました。生徒たちも薄々は分かっていたようですが、正式に決まってやはりショックを受けていた様子もありました。「何で自分たちの年から…」というような思いもあるのだと思います。言うまでもありませんが、子供たちにとってそれほど大きな変更なのです。
この夏休み真っ最中の時期に慌てて公表したことについても、私は様々勘ぐってしまいます。ブログに書いたりして一番文句を言いそうなのは塾の講師ですが、みんな夏期講習会で忙しくてそれどころではありません。（私は書いているけど…） 生徒や保護者の方も、夏休みである意味分断されているので、動揺が広がりにくいと思います。現中２生やその保護者の方で、まだこのこと（実技２倍）を知らない方も多いでしょう。（都内在住で高校受験をする）中２・中１の子供がいる保護者の方がいたら教えてあげてください。

特別選考枠（１割枠）が存続していれば、そんなに深刻にならずに済んだのです。万一実技科目の内申が悪かったとしても、成績（入試問題の得点力です）に応じて、西・国立・立川のどこかを選んで、本番で点数を取らせさえすればよかったのです。１割枠というと人数も少ないので（だいたい２５名前後です）、かなりハイレベルの争いだと思っている方が多いかもしれませんが、実はそうでもないのです。内申との合計で定員の９割の合格者を先に決めてしまうため、得点力で優秀な生徒はだいたいその中に入ってしまうのです。残った（合格圏内に入れなかった）生徒の中だけでの勝負なので、そこそこ点数を取れる生徒は（内申点がかなり悪くても）何とかなってしまうケースが結構ありました。
その特別選考枠も廃止となるため、内申（特に実技科目）が極端に悪い生徒は、もう逃げ場がなくなってしまうということです。
（次回に続く…）

私のブログを読んでということではないと思いますが、本日都教委から正式に発表となりました。

http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/pickup/p_gakko/28leaflet_koukou/besshi.pdf

さらなる問題点を１つ提起します。
特に美術や技術家庭において、提出物の出来が内申点においてかなりのウェイトを占めているケースが多いと思います。生徒たちに話を聞いても、提出物の比重が５０％と明示されていたり、どんなに期末テストが良くても提出物がダメだと４以上はつけないと言われていたり、中学校（教師）によって様々です。それも評価についての１つの考え方ですから、よしとしましょう。では伺います。評価している提出物は、本当に生徒本人が取り組んだものであるという確証があるのでしょうか？
その部分の公正を期すために、評価する提出物は授業中に取り組んだものだけにするという中学校も一部にあります。しかし、ほとんどの中学校はそうではありません。授業中に取り組んだもので終わらないものは家で仕上げて提出するとか、特に夏休みの宿題など、ものによっては最初から最後まで家で作成して提出するものもあります。それが内申点の評価の対象になってしまっているのです。
それは、実技科目だけに限ったことではありません。英語や数学のワーク提出についても同じことが言えます。

私の身近でも、保護者の方が提出物を手伝っていたケースは決して少なくありません。（塾の方でそれを奨励していたわけではありません。念のため） 家庭科の裁縫にお母さんが手を入れるとか、木工細工をお父さんが正に日曜大工で手伝っているとか、いくらでも事例はあります。その方がうまくできる場合が多いのではないでしょうか？ 夏休みの自由研究なども、保護者の方が気合いを入れて取り組んでいるケースは多いです…
実技科目だけではありません。中３の夏休みの宿題などは、英語や数学のドリルをお兄ちゃん・お姉ちゃんも含めて家族総出で分担して（答えを写しながら）取り組んでいたりするケースもありました。さすがに、筆跡も違うし「そんなので大丈夫なの？」と聞いたことがあるのですが、「筆跡も見ないし、先生たちもみんなそんなもんだと分かっているから問題にならない」という答えが返ってきて唖然としたこともあります。真面目にやって間違えが多いものよりも、答えを写して満点の方が高い評価をもらえると言っていた生徒もいました。そんな宿題に何の意味があるのでしょうか？ ましてや、それが内申点の評価につながってしまうのです。「正直者がバカを見る」ということを子供たちに教えるつもりなのでしょうか？

最近、「宿題代行」なるビジネスが結構幅を効かせていることをご存じでしょうか？ 私の知り合いの塾講師も、夏休みの副業としてやっていて、そこそこの稼ぎになっているようです。それなりにニーズがあるということです。やはり小６・中３の受験生からの依頼が一番多く、「受験勉強が勝負どころなので、学校の宿題のようなレベルが低いことに時間を使わせている場合ではない」とはっきり言う保護者もいるそうです。
料金はピンキリのようですが、ある業者の料金表を見たら、プリント１枚５００円～、ワーク１冊１万円～、自由研究すべてで２万円～等、結構リーズナブルだなぁと感じました。これも業者にもよるのでしょうが、私の知り合いが所属しているところは、事前に生徒の書いたものや成績を手に入れて、筆跡を真似て書いたり、難しい問題はわざと間違えたりという技を駆使するそうです。なかなか手が込んでますね…

おっと、関心している場合ではありません。中学校現場の先生方や、都教委の幹部たちは、少なくともこういう実態を分かった上で、不公平が生じないような対応をして欲しいと思います。
（次回に続く…）