内申点のつけ方の基準が変わる！？＜その１５＞

次回の学習指導要領から、「関心・意欲」のの項目が削除されることはほぼ既定路線のようです。その廃止に至る経緯も含めて、これはとてもよいことだと考えています。この抽象的な基準によって生徒たちを評価するために、様々な問題が生じている部分が大きいと感じているからです。ただし、中教審の特別部会では、「それに代えて、生徒たちが主体的な学びに向かっているかどうかを評価するべき」という見直しの狙いを公表して、これはこれでちょっと不気味な感じはします。何を以って主体性を評価するのか…という別の問題が生じるからです。
現在の内申点の制度には様々大きな問題点がありますが、実際の入試制度がそうなってしまっている以上、生徒たちはその枠組みの中で戦わなくてはなりません。我々塾の講師としても、その中でどうやって有利な戦いをできるようにさせてあげるか（少なくとも不利な戦いをしないで済むか）という視点で指導を進めていくことになります。
この夏期講習中は、特に中２の授業でこのあたりのことを力説しています。「テストの点数が同じなのに、なぜ５の生徒と３の生徒がいるのか？」ということを考えさせて、具体的に「秘策？」を授けています。（この内容は企業秘密なのでここでは書けません…） 生徒たちは、だいぶそのあたりを意識しているようなので、２学期以降多少効果が出てくるのではないかと考えています。

かなり長い期間に渡って、現在の内申点の制度の問題点について書いてきましたが、今になって「この制度もそんなに悪くないのかもしれないな…」と感じ始めています。（おい！何だそりゃ？という突っ込みはやめてください(*_*)） 内申点の制度はとても理不尽ですが、社会に出てからの世の中ではもっと理不尽なことがたくさんあります。その予行演習として、子供たちが大人の顔色を伺いながら自分の行動を律したり、集団・組織の中での自分の立ち位置を見つけ出したりすることには一定の意味があると思うのです。決して反語的な意味合いではありません。子供たちを世渡り上手にさせることがいいことなのか？という反論もあると思います。
今まで３０年近く（特に内申が絶対評価になってから１０年余り）の塾での経験を振り返ってみると、中学校の時の内申点が良かった生徒の方が、（高校受験のところはもちろん）大学入試や社会に出てからのことも含めて、やはり得をしているケースが多いように感じています。結局、世の中人と人との関わりを避けて通ることはできないので、仕事の期限等の約束は守らないといけないし、丁寧な仕事ができた方がいいし、消極的より積極的な方がいいし、愛想は良い方がいいし、人に好かれる可愛げはあった方がいいし…　内申点で評価される基準は、そのまま社会に出てから役立つ基準となっているように思うのです。もしかすると、ペーパーテストの学力よりも必要な力なのかもしれないと、塾の講師としてはあるまじきことを考えたりしています…