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英語については、読む力・書く力に加えて、聞く力・話す力を含めた４技能の能力を測り、「使える英語の力」を養成ことが、今回の改革の大きな目玉です。しかし、これらの能力は、どうやってもセンター試験やその後継の試験では判定することができません。そこで文科省は、ＴＯＥＩＣ・ＴＯＥＦＬ等の民間のテストの結果を合否判定に取り込むことにしたのです。しかし、（入試が２年半ほどに迫った）この時期になっても、詳細が公表されず、受験生の中に不安が広がって来ていました。それが、ここ２年くらいの付属高校の人気復活の一因にもなっています。（それと同じタイミングで私立高校の無償化が決まったことも大きいのですが…　一番割を食っているのが都立高校です）

この民間試験導入については、当初から反対の声があちこちから上がっていました。受験生の経済的な負担が大きくなることや、公平な選抜ができるのかという懸念、もっと言えば官民癒着して利権を得ようとしているのではないかという批判もありました。
当事者である大学側からも反旗が翻されました。東大が「民間試験は入試に使用しない」ということを会見で明言し、波紋が広がりました。他の大学も、「東大がそう言うなら…」ということで同じ方向で検討し始めていたのですが、突然東大が「やはり民間試験を全面的に導入する」という、それまでと１８０度異なる声明を出しました。東大側は、「公平な選抜ができないという懸念が具体的に解消されたため」と補足していますが、そんなわけはありません。何らかの「大人の事情」が働いたと見るのが正しいと思います。国立大学はもちろん、私立大学も国からの補助金に頼って運営している大学がほとんどですから、最終的に文科省（国）の決定に盾突くことなどできないのです。
来年度からの大学の無償化についても、官僚や経済界の人間が一定以上の授業を担当することを無償化の条件とするなど、大学の運営への介入がかなり露骨になって来たように感じます。様々理由はありますが、今後もその方向で進んで行くのでしょう。

ちょっと話が逸れました。大学入試の民間試験利用についてです。
先日、国立大学協会が、この部分についての考えをまとめて公表しました。東大も含めた国立大学は、すべてこの方針に従うとのことなので、この線で確定することになると思います。その中で触れられていることで重要なことをまとめてみます。

〇文科省が決定した方針に従い、すべての大学は、民間試験を入試の合否判定に利用することとする。ただし、合否判定にどの程度使用するかは、各大学が学部ごとに決定する。
＜各大学での活用の参考例＞
①民間試験のスコアを出願の資格要件とし、合否判定は「共通テスト」と各大学の２次試験で決定する。英検であれば２級または準２級。ＣＥＦＲであればＡ２以上。ＧＴＥＣであれば６９０～９５９点というような基準を大学が設定する。
②民間試験のスコアを点数化した上で、「共通テスト」の点数と合計して合否判定を行う。この場合、民間試験の点数の割合は、全体の２割以上とする。
③上記２つの方式を併用することも可とする。

というような内容です。だいぶ具体的に示されて来たのは一歩前進ですが、受験生の立場に立って考えると、まだまだ具体的なことは何も分からないと言ってもよい状況です。
（次回に続く…）

２０２０年度（今の高１の代）から、大学入試が大きく変わります。ただし、当初の予定と較べると、かなり腰砕けとなってしまっている感じで、塾講師の中には「変わる変わる詐欺入試」と呼んでいる人がいたりします。
現時点で確定している情報を再度まとめておきます。

①「センター試験」に代えて「大学入試共通テスト」を実施する。日程は従来のセンター試験と同じとする。
②国語と数学はマークシート式の問題に加えて、記述問題を３題出題する。
③理科・社会は当面マークシート式の問題のみ。２０２４年度（今の小６）から記述問題を導入する。
④英語は民間の検定試験で代替できるものとする。高３の４月～１２月に２回受験することができる。マークシート式のテストも２０２３年度（今の中１）までは併用するが、民間の検定試験を何らかの形で合否判定に反映させるようにする。
⑤成績については、マーク式問題は１点刻み、記述式問題はＡ・Ｂ・Ｃ…等の段階別で評価する。
⑥大学ごとの２次試験では、「面接」「小論文」「高校の調査書」「課外活動」等も評価して、生徒の多面的な力が測れるようにする。（一般入試でも調査書を活用できるようにする。ただし、募集要項に活用方法を明記する）
⑦推薦入試とＡＯ入試にも学力試験を義務付ける。

という感じですが、今回、④と⑥について新たな情報・詳細が判明しました。
（次回に続く…）

塾のことで言うと、非常に冷たい物言いに聞こえたら申し訳ないのですが、「塾に通っていれば成績が上がる」などということはありません。残念ながら、それは幻想です。塾に通いながら、本当に頑張った生徒たちだけが大きな成果を手に入れることができます。
中学校の内申点も、テストの成績（偏差値）も、形としては絶対評価になっていますが、実際には相対評価です。みんなが同じように頑張れば、成績は上がりません。入試本番も同じです。競争がある以上、合格する生徒がいれば、不合格となる生徒もいます。全員が合格したら、入試での選抜が成り立たなくなってしまいます。
矛盾したように聞こえるかもしれませんが、ＧＳは生徒たちの成績を上げて、難関校に合格させることには絶対の自信を持っています。最近の数年間で言えば、受験学年１年間の平均で、内申点は３～４ポイント、偏差値は５～６ポイントくらい上がっています。中には、偏差値で１０くらい上がっている生徒も結構います。
入試の結果で言うと、第一志望校合格率は、私立中・高で７０％、都立中で５０％、都立高校で７５％くらいです。我々はもっと行けるはずだと思っていますが、かなり高いレベルでチャレンジさせていることや、全体の倍率と比較すると、なかなか良い結果であるはずです。しかし、これらの結果は、生徒たちが本当に頑張りきっていることの結果であって、ＧＳに通っていれば合格できるという話ではまったくありません。
もちろん、我々はすべての生徒に対して手を尽くしますし、保護者の方も必死にバックアップをしていただける場合がほとんどです。それでも、一年間まったく成績が上がらなかったり、受験で考えていたレベルの学校に３つも４つも落ちてしまったりする生徒が（人数は少ないですが）出てしまうのが現実です。
この部分で差がつく要因を１つに絞れと言われたら、私は「子どもたちの受験に対する自主性・主体性」だと答えます。あと１つ付け加えるとしたら、「素直さ」でしょうか。
能力の差は、ある程度までは努力で埋められます。ただし、「努力ができる」というのもある種の能力で、そこは受験期になってから慌てても、なかなか変えることができません。

これについては、私は周りの大人（親・祖父母・学校の教師・塾の講師等）の責任が大きいと思っています。子どもが小さいうちから、本人が何とかしようとしなくても、周りの大人が何とかしてあげてしまったから、それが当たり前になってしまっているのです。もちろん子どもが小さいうちは、親が全面的に庇護しないと子どもは生きることすらできませんし、集団の中でもうまくやっていけないと思います。しかし、受験勉強が始まる頃になってもそんな感じで関わっていたら、子どもが成長・自立できるわけがありません。
こういう状態になってしまっている子どもには、他責傾向があります。自分が失敗したり、何かうまく行かないことがあると、「何々があったから」「誰々のせい」「環境のせい」「社会のせい」というようなことを言うことが多いのです。しかし、よくよく確認すると、実は保護者の方にも同じ傾向があることに気付きます。「うちの子がこうなってしまったのは〇〇のせいだ」と考えていて、本人や家庭の問題だと考えることはあまりありません。（いや、順番が逆ですね。親がそういう考え方をして、そういう発言をよくしているから、それを聞いている子どももそうなってしまうのでしょう…）

学校の教師や塾の講師で言うと、「教え過ぎ」「面倒を見過ぎ」が最悪だと思っています。まず、子どもたちが自分の頭で考えて自分の手で書くことが重要で、口を開けて待っている状態にさせてしまったら、子どもたちは確実にダメになって行きます。ＧＳでは授業時間以外での過度の個別指導を禁止しています。一方、質問・相談等、主体的に動いている生徒へのフォローはどんどんしています。この違いは小さいようでとても大きいのです。
もう１つ、特に小学校の教師で私が最悪だと思っているのは、生徒たちにいちいち「先生、〇〇していいですか？」と確認を求めさせる教師です。今でも、こういう教師が結構多いのです。なぜ我々が気付くのかと言うと、生徒たちが塾でも同じことをするからです。「なぜ、そんなことをいちいち許可取るの？」と聞くと、「学校でいつもそうだから…」と答えるのです。教師たちは、それにより自分がクラスを統括できている気になっているのでしょうが、子どもたちが自分たちで判断して行動するという成長の機会を奪い、常に大人の顔色を伺う癖がついてしまっていることには気付いていないようです。
（次回に続く…）

そのような感じで、勉強や受験はもちろん学校生活や日常生活も含めて、あらゆることが他人事・受け身で、自分で何とかしようとしなくなってしまっている状態を、私は「誰かが何とかしてくれる症候群」と呼んでいます。小学校の低学年くらいまでならともかく、高学年や中学生になってその状態だと、受験勉強はうまく行きません。私がこの仕事を始めた３０年くらい前と較べると、こういう感じの生徒の割合は確実に増えていると思います。（ＧＳはそういう生徒は非常に少ないですが、０ではありません）
そのまま行ってしまうと、就活や婚活のところでも、驚くような振る舞いをして顰蹙をかったり、自分で何も動こうとしないような大人になってしまいます。私は、昨今の未婚率が急激に上がっている要因の１つとして、この問題があると思っています。結婚相談所を運営していると、「結婚はしたいと言うのだけど、何も行動を起こそうとしていない者」が非常に多いことに気付くのです。

社会の中でも、そういう困った人（「誰かが何とかしてくれる症候群」にかかっているであろう人）は少なくありません。私が今まで仕事を来た中でも、たくさん出会って来ました。身近にもいました。（若い連中よりは、中間管理職に多かった記憶があります。塾で言うと、校長やブロック長レベルです） 普段は普通に仕事をしているのですが、困ったことや修羅場になると、すべて人任せ状態となり、「こんな困ったことになっているのですが、どうしたらいいでしょう…？」と丸投げして来るのです。そういう人に限って、解決を手伝ってあげても、感謝している様子はありません。「誰かが何とかしてくれる」のが当たり前になっているからです。
（次回に続く）

昨日書いたレベルのことができないで、受験が他人事になっていたら、成績が上がるわけがありません。あのレベルのことは、（小学生であっても）誰でもできるようになります。ただし、１つ条件があります。親が覚悟を決めて、子離れできているということです。（「うちの子は親離れできなくて困っているんです」というご相談をいただくご家庭のほとんどは、親が子離れできていないことが原因になっています） 親が勉強や生活管理等、何でもかんでも手を出していたら、子どもが自立できるわけがありません。

ＧＳは、今年度から幼稚園児や小学校低学年の生徒が通ってくれるようになりました。それによって、塾の雰囲気がだいぶ変わったと感じています。先日面談があって、そのうち１人の保護者の方（ご両親）とお話しする機会がありました。何でも本人が、自分でスケジュール管理をしたいので、カレンダー付きのスケジュール帳を買ってほしいと言ったそうです。お父さんが家でスケジュール帳やタスクを毎日チェックしているの見ていて、かっこいいと思ったと本人が言っていました。まだ早いとは思いつつ、本人がどうしてもと言うので、ミッキーのスケジュール帳を買ってあげて本人に持たせたら、早速６月のページに何か自分で書いていたそうです。夜、本人が寝た後にこっそり見てみたら、塾や習い事がある日に予定がきちんと埋められていて感心したとおっしゃっていました。しかし話にはまだ続きがあり、６月の最初の１週間のところに、毎日「パパと遊ぶ」と書いてあったのを見て、お父さんは思わず涙してしまったという話を聞きました。お父さんは仕事が忙しくて、普段あまり一緒に遊んであげられていないことに改めて気付き、反省したともおっしゃっていました。

何を申し上げたいのかと言うと、そんなに小さい子どもでもやらせればそんなレベルのことはやるようになりますし、それによって親子の濃密なコミュニケーションが取れるようになる場合もあるということです。親が最初から、「うちの子には無理」と決めつけて、いつまでも子ども扱いしていると、小学校の高学年や中学生になっても、「自分で何もできない子」になってしまう可能性があります。その時期にそうなってしまっていると、それを変えさせるのはなかなか難しくなりますし、将来、大学受験や就活・婚活のところがとても心配になってしまいます。
ＧＳは就活塾や結婚相談所も運営しているので、そこまでの長いスパンで子どもたちの成長を見続けることができます。小学生の時に指導していた生徒が、３０歳過ぎてから結婚相談所に入会してくれるようなケースも増えて来ました。（世の中でそういう感じで子どもの成長に関われるケースはほとんどないのではないかと思います） それらの経験を通して私が得られた結論は、小中学生のうちにそこの力（自立・主体性）を身につけさせてあげないと、将来結構しんどいことになる場合が多いということです。
（次回に続く…）

子どもが、受験生として自立しているかどうかを見極められるポイントをいくつか挙げておきます。

〇受験勉強を嫌々やっていたり、親に言われて仕方なく…という状態になっていないか。
〇家庭学習は、自分で計画的に取り組めているか。
〇自分の意思で、講師に質問・相談等に来るか。
〇受験勉強や志望校のことを聞いた時に、自分の考えを言えるか。（「お母さんに聞かないと分からない」などと答えるのが最悪です）
〇自分の成績と志望校の距離を把握し、今のままで合格できるかがどうかが（ある程度）分かっているか。
〇三者面談で、生徒本人に質問したのに、子どもが親の顔色を伺ったり、親が代わりに答えてしまったりしていないか。（ちなみに、私が今までに「家族療法カウンセリング」で関わったご家庭は、ほぼ例外なくこの症状が当てはまりました）

もしかすると、これらの項目を読んで、「このレベルはうちの子にはとても無理だ」と感じた保護者の方がいるかもしれません。はっきり申し上げてしまえば、そう言っている時点で子どをスポイルしてしまっているのです。
（次回に続く…）

最近感じていることなのですが、目の前の「テストのために」勉強している生徒は受験がうまく行かないケースが多いです。どういうことかと言うと、中学校の定期テストや、ＧＳテストのような月１回（非受験学年は２ヵ月に１回）の実力テストに向けて、直前に慌てて勉強して、終わったらきれいさっぱり忘れてしまうというような生徒がいたりします。そういう生徒は、当然目の前のテストでもなかなか結果につながりませんし、長い目で受験が苦しくなって来てしまうのは自明です。
日々の授業や宿題の段階で、１つひとつ丁寧に取り組み、きちんと理解し、暗記すべきものは覚えてしまい、分からないところは質問等して解消するという流れを確立しない限り、飛躍的に成績が上がることはありません。もちろん、テスト前に総復習することは必要ですし、中学校の定期テストは一夜漬けが効くので、それもやり切る必要があります。ただし、まったく理解できていないことを直前に慌てて何とかしようとしても間に合いませんし、普段の積み重ねがあってのものです。日々の勉強の積み重ねの延長が、テストの結果であり、最終的には入試の結果につながるのだという意識を、もっともっと持たせる必要があると考えています。

その部分で言うと、やはり生徒が受験勉強に対する自主性・主体性を持てているかどうかが大きいと感じます。中学生はもちろんですが、それは小学校４年生・５年生くらいであっても同じことです。嫌々勉強していたり、親のあやつり人形のようになっていて、自分では何も判断できない（しようとしない）生徒の成績が上がるわけがありません。「宿題を自分の力で取り組む」「わからないところを質問する」というような日々のルーチンの部分はもちろんですが、最終的には、「入試本番で、自分の頭で考え、自分の手で合格の答案を書いて来ないと合格できない」ということが理解できているかどうかに行き着くのだと思っています。
（次回に続く…）

６月度のＧＳテスト（偏差値の出る全国模試）が先週で終了し、結果がまとまりました。毎回感じることで、そしてこれは当たり前のことなのですが、「テストの結果は、普段の取り組みとほぼ一致する」ということに改めて気付きます。私が担当しているクラス・科目で言うと、確認テストの結果や毎回の復習ノートの質が見事に反映された結果が出ています。
普段あまりきちんと勉強していないのに、テスト直前だけバタバタして質問に来たり、自習室に籠ったりする生徒がいますが、残念ながらそういう生徒たちは結果が出ていません。そういう意味では、ＧＳテストのような実力テストのレベルでは、一夜漬けが効かないということです。（正確に言えば効くのですが、範囲が広すぎて間に合わないということです）

成績を上げるために、やるべきことは簡単です。授業でやったことや課題等で指示されたことを、次の授業までに、完全に理解し、「できる」ようにしておくことです。そのためには、復習ノートの取り組みが重要ですし、毎回の確認テストで、その成果を問われるわけですから、そこで結果を出すこと（確認テストの場合、満点近くを取ること）に全精力を傾ければいいわけです。
勉強していて、分からないことやしっくり来ない部分が出て来た時は、次の授業や確認テストの前に質問したりして行動を起こさなくてはなりません。そこができている生徒と、放置する癖がついてしまっている生徒で、大きな差になって来ています。一歩譲って、勉強が間に合わず、確認テストで失敗してしまったとしたら、それこそテストの後にそのやり直しを必死に取り組む必要があります。それを着実にやって行けば、１テンポ遅れてしまいますが、ＧＳテストのようなテストには間に合って結果につながって行くはずです。

例えば、私が担当している中３の理科を例に挙げると、公立高校の理科で出る範囲など限られているので（特に既習範囲では）、毎月のＧＳテストで、同じ内容が繰り返し出題されます。先月出題された問題が、多少形を変えてまた出題されていたりします。（今月も何問かありました） 当然、間違えた問題は復習ノートでやり直しをしているわけですが、そこできちんと取り組んでいた生徒は、今回は完璧に点数を取れています。手を抜いていた生徒は、また同じ問題でかなり失点しています。その積み重ねがテストの成績、そして入試の結果につながって行くのです。
（次回に続く…）

来春の都立中高の入試日程はすでに決定しています。

＜２０１９年度都立中入試日程＞

出願　／　１月１０日～１６日
入試　／　２月３日
発表　／　２月９日

＜２０１９年度都立高校入試日程＞

〇推薦入試
出願　／　１月２３日
入試　／　１月２６日・２７日
発表　／　２月１日

〇一般入試
出願　／　２月６日・７日
入試　／　２月２２日
発表　／　３月１日
変更点／　入試日程が１日前倒しとなる

都立高校の日程が１日前倒しとなったのは、２３日が土曜日だからだと思われます。都立中や都立高校の推薦入試は土曜日・日曜日でも入試を実施するのに、都立高校の一般入試は土日をはずすことにこだわるのはなぜなのでしょう？ 教職員の代休等の調整が難しくなるからかな？とか、勝手に想像しています。都教委は、基本的に土日は採点業務を行わないというようなことを言っていますので、入試が終了してから２日間答案を寝かしておくということなのでしょうか…？
ちなみに、２０２０年度（再来年）からは２月２３日が天皇誕生日で祝日になるので、入試日程は２２日で固定となると思います。２２日が土曜・日曜になった時は、さらに１日前倒しするかもしれませんが…

今のまま行くと、来年度も都立高離れ＋私立（特に付属）高人気の波は続いて行くと思います。私立高校無償化の話がだいぶ浸透したのが大きいのですが、入試制度や内申の取り扱いのところの抜本的な改革をしないと、このままズルズルと衰退して行ってしまう可能性すら感じます。